导语：作为教师，要?授之以渔?，让学生掌握一种学习的方法，在他们今后漫长的英语学习道路上，让他们自觉地运用这种方法，汲取更多的知识营养。以下是小学英语教学心得经验分享，欢迎大家的参考!
小学英语教学心得经验分享一、在唱歌中学单词。
如今，英语教学法可谓是流派纷呈。其中?唱歌学习法?深厚广大学习者的喜爱，实践也证明了这种学法效果的优异。对于小孩子，唱唱跳跳是他们的天性。在单词教学中，要充分挖掘并利用学生的潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，学生个个其乐融融。。
二、在顺口溜中学单词。
中国是诗歌的王国。中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列。这种编排对老师渗透新的语言知识点很有好处。在教学中，尝试把每一单元的.单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。
三、在游戏中学单词。
英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教学中，尤其是在巩固环节或检复环节，经常带学生开展各种游戏。如在教学食物时，可把各种食物放入一个不透明的袋子中，一起玩?Touch and guess?的游戏，猜对者将把食物奖赏给他。在有食物奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种食物单词也已经扎根大脑了。又如，在教玩食物单词后，我故意摸着肚子说：?Today everyonehas many delicious foods.I?m very hungry.?通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷举出自己的食品或饮料说：?some cakes?Somecoffee等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。
四、在对比中学单词。
三年级学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，他们对单词的记忆有很大的困难。因此，在教学中，我经常对比前后的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的难度。如在学习but 时，在此之前学生已学过and,通过对比，学生一下子就记住了?But how的句型。又如，在学习pencil-case时，可结合pencil进行记忆。因为之前已学过pen,pencil, sharpener就可通过对比来完成学习任务。
小学英语教学心得经验分享1、英文学习是无上限，无止境的。
英文不但是小六会考的主要科目，也是今后各门功课的基础工具，它直接影响着其他功课的学习和提高。因此，应该尽早动手，而不是旨在应付考试。
2、对于孩子应该因材施教。
在教学中，对于基础差的学生，要从语法，单词，阅读开始，进行大规模学习，先输入基础知识，甚至不做练习，把全部精力投入到基础学习上，与时间赛跑，这样才能尽快追上;对于基础好的学生，要加大cloze，editing，和高级阅读写作，真正不断提高水平，不能原地踏步。
3、对于阅读，家长有很多误解和困惑。
阅读分为精读和泛读。精读的文章就是老师课上逐字逐句讲解的文章，要求每个字句都要学会，是提高英文水平重要手段。泛读是学生课后所读的各种报章，小说等，并不要求去查字典，非要把每个单词都搞懂。泛读要求阅读量大，培养语感，查字典就会花很多时间，阅读量提不上去。另外，泛读其实是帮助学生复习我们学过的单词。实际上，所学过的单词在不同的15个不同的地方看到过或使用过，学生才能真正掌握，泛读帮助完成了这样的目的。因此，精读和泛读要配合好，没有老师指导精读，学生自己随意读，有时收益不多;没有泛读，课上的精读又显得太少，语言熟练不起来。
4、英文语言学习与考试并重。
新加坡虽然是英文国家，小学阶段的英文的词汇和阅读的学习书目并不很多。很多书都是为了考试用的。为了方便学生学习，我会选取英美的阅读题材或报章的文章补充进去。(有家长要求推荐阅读理解书，书店的书对于中等以上的学生来讲，有点简单)词汇这部分，也要靠平时的各种考试，练习的汇总和提炼。我在教学中更重视真正对语言的把握。语言水平提高了，再加上练习一定会有好成绩。
如何培养初学生的英语书写习惯
小学英语教学的目的是通过听说读写等基础训练，激发学生的学习兴趣，获得初步的语感和听说能力，为进一步学习英语打下基础。在这些基础训练中，书写是这些技能中最高级的语言输出形式，最能体现学生的语言运用能力。
在小学英语中，写有两个方面的含义：一是包括有良好的书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范；能听写与课本有关的结构简单、没有生词的材料，并且书写规范、拼写正确。二是写作，即笔头表达，包括能用所学词汇、语法和句型简单造句、回答问题、改写课文、看图写话；仿照已学题材写小短文，并做到语言通顺、层次清楚、内容完整等。①
任何语言都有音、形、义三个层面，对语言做书面的记录即是对该语言进行了书写。英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。小学英语教学要求小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，养成良好的书写习惯。英语字母书写是小学生的一个薄弱环节，小学阶段的书写对学生以后的书写会产生重要的影响。具有良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一。
一．英语书写问题
1. 书写字母时弄不清字母书写的笔顺，几笔完成以及字母在四线三格中占的位置；
规范书写英文不仅要求字母书写正确，还要求笔顺也符合规范，正确地掌握了字母的笔顺，不仅可以提高写字的效率，也容易把字写清楚、整齐、美观。在日常教学中发现几个典型的字母还是经常出现笔顺、笔画错误。例如：字母d E F H M N t U Xx Yy都极易出现笔画错误。
2.书写单词时混淆字母的印刷体和手写体
虽然在每次书写教学中，教师都会教学书空示范，但是当教师擦去黑板上的书空，请学生根据书本中的印刷体抄写时，学生经常会犯不能从印刷体转过来的错误。特别是a和g，这是印刷体，手写时应写成ɑ和ɡ。或把小写l写成大写I，把大写的J写成小写的l；y在书写时也不能正确的把尾巴拖下来。但是受汉语的影响，学生们常常喜欢依葫芦画瓢，尽管多次强调，却总也改不了。
如把小写l写成大写I,把大写的J写成小写的l；
3.大小写不分
很多学生在书写时经常把大写I和小写l，大写J和小写l，小写b和小写d，小写p和小写q，大写K和小写k，小写r和小写v，小写r和小写n混淆。小写k的第二笔应写占第二格，可大部分学生却写占第一和第二格，小写f应写占第一、二、三格，可大部分学生却写占第一和第二格，大写N的第二笔写应该是由左上往右下写，部分学生却写成了由左下往右上写。
4.标点符号错标，忘标；
一句话中只有了标点符号才算是真正完整了一句话。在英语书写中，教师经常会提醒学生，注意英语的句号是一个实心的点，而不是一个圈。学生一开始可能会记得很牢，但是当学生自己开始书写时，经常会写错，比如把点写成圈，或者把点写成问好，而有的呢，干脆忽略掉了这个点，从而残缺了整句话。
5.句子中单词间距不合适或不均匀。
6. 书写潦草，草草应付
大部分的学生书写都很潦草，有些潦草是所有的字母都连在一起，单词与单词之间没有空隙，有些是在四线格中不循规蹈矩，总是“强出头”；而有些又是字母变形，根本分辨不出是r还是n，还有句首字母没有大写。
二．书写能力弱成因
学生的书写的能力不强有学生的原因，但作为教师有不可推卸的责任。例如前文提到的“H”字母的书写问题，原因就是部分教师不注重板书，或者有板书但是没有提醒学生仔细观察老师的行文次序，板书速度太快等原因造成的；教师没有有机结合语音和单词拼写教学，导致学生死记硬背，单词错误百出。部分教师未能很好把握“读”与“写”的平衡，Read and write课上“读”的篇幅远大于“写”的篇幅，把大部分时间运用到短文或会话的理解上，有的教师甚至把“写”完全放在课外，作为家庭作业让学生在课后完成；有些教师发现学生的书写错误，没有及时加以指正，久而久之就使学生养成了不好的书写习惯，再要加以改正就比较困难。
三．书写要求
书写英文时，纸稍向左斜放， 纸的下边与桌面边缘成10°角，不要正放。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约5°）。
PEP这套教材从三年级第一学期开始接触字母、学习字母，要求学生能在四线格中正确书写26个字母；从三年级下学期开始进行单词书写练习；四年级第一学期开始要求学生能在四线格上书写句子；四年级第二学期要求在四线格上更加熟练地写句子，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。五年级开始培养学生能够整齐、美观的进行短文的书写。
四、小学生英语书写习惯的培养策略
小学生在书写中出现各种问题，作为小学英语教师，我们有不可推卸的责任。在《英语新课程标准》指导下，抓好听、说、读的同时，还应该重视学生的书写教学。英语书写是一项重要的基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，应从起始年级就严格要求、严格训练，逐步培养学生的书写能力，直到学生养成良好的学习习惯为止。教师可不妨以规范书写为全面提高教学质量的突破口，帮学生树立学习的自信心，相信自己的能力，在这种信念的激励下，产生学习的内动力，进而带动学生其它英语学习习惯的养成。小学英语教学中要求学生能在四线三格上正确、清楚、熟练地写，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式的正确，培养学生良好的书写习惯。其中，英语字母又是英语书写的基础。因此，在实际的英语字母教学中，一直遵循抓住学生的心理特点，从学生感兴趣的事物出发”的原则，拒绝反复认读，机械抄写等枯燥的打击学生学习积极性的教学与练习。
1、英语书写习惯的目标要求
书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成10°角，不要正放。启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约5°）。
a 、规范各年级学生的书写姿势，指导他们用正确的姿势写字，写字姿势正确与否，直接会影响写字速度。
b、鼓励学生少用或不用橡皮，这有利于提高学生的书写质量，培养责任感。
c、提笔便是练字时，引导学生养成用眼用心去写的习惯，用眼观察，看清字母，用心去记，然后尽力做到一气呵成、不涂改。
d、低年级学生写字时可能会受年龄限制手腕的灵活度不够，可利用反复书空和在书上描红练习达到手腕放松和灵活的目的。
e、纸上快速画曲线来练习拿笔姿势，以达到快速书写的目的。
2、培养英语书写习惯
良好的英语学习习惯不会自然生成，而是通过有意识有计划的培养形成的。英语书写也不例外。教材三年级能按照笔顺笔画在四线格中正确书写英语26个字母的大小写形式，字体统一，书写规范，能在四线格中写出简单的英语单词。四年级能准确地抄写英语单词，并能了解短语的书写方法，适当的抄写一些短语和简短的句子，英语句子书写中需要注意的标点和开头字母的大写；对五、六年级学生则要求在四线格上更加熟练地写句子，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确。可见，初步养成良好的书写习惯是小学英语书写的教学目标。
3、多样化练习反复巩固
小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣，口语具有交际性和趣味性，学生比较乐于接受，而书面的作业，诸如抄写、造句等则显得枯燥了一些。为了保持学生学习英语的积极性，教师在杜绝狂抄滥写的同时，设计形式新颖的书写练习来吸引学生。在教学字母时，经常让学生做这样一些练习。例如，将下列拼音改写成英文手写体形式；将下列印刷体改写成手写体；写出所给字母的左邻右舍，把所给字母改成大写或小写，改错误等。通过这些形式不仅加快了他们对字母的熟练掌握，也训练了他们的书写技能。在学生能够熟练抄写字母后，就可以让他们尝试抄写单词，或者再进一步抄写句子、课文等。这时我们可以让学生做一些综合字母书写，单词书写和句子书写要求的题目。让他们不断地进行综合练习，逐步熟能生巧，灵活地掌握这些字母的书写以及大小写之间的变化。这样可以避免枯燥的抄写，提高学生的兴趣。
4、运用“比较法”教学，分清易混淆字母
在作业批改中经常发现学生容易混淆字母：b和d，m和n，u 和v， v和r，i 和j, p和q，I 和l, 以及J和l。特别是学生搞不清印刷体中的大写的I和小写的l，甚至小写i和y的书写体与印刷体的区别。因为教材中印刷体大写的I和小写的l都是直直的一根棍一样的立在单词里，所以一些学生抄出来的单词是EngIish、Iike、ls，这样的拼写可太离谱了。如果教师在字母教学之初就开始采用比较法教学，学生到高年级学习时出现的抄写和拼写的错误就会大大减少。
5、师生共同归纳书写技巧
教育家波莉亚认为：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。结合学生的总结和想象，再在教室的英语角粘贴英语字母书写的儿歌和口诀来加深学生对字母规范书写的理解和记忆。
儿童的想象力是很丰富的，他们可以自己在教师示范了几个字母的手势之后自己对字母进行形象的描述。如： D是爸爸的啤酒肚，Z是一把小凳子，Y是树杈， M是两扇门，等等。学生对自己的描述更能加深印象。在句子书写教学时，运用网上查询到的一首顺口溜来强调句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜形象地帮助学生更全面地掌握并铭记英语的句子书写规则。总之，师生共同的总结比单纯由教师强调字母和句子的规范书写注意事项的效果和效率都要高得多，为学生的规范书写奠定比较扎实的基础。
6、激发、保持兴趣
小学英语教学的另一重要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。在英语书写教学中开展的活动给学生提供了相互比较、相互交流英语书写技巧的机会，有利于激发学生探究英文书法之美的积极性。但是英语书写活动并非越多越好，多了反而增加了学生的负担，做了无用功。定期举行英语书法展，优秀作业展等也能激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的习惯。每学期最好举行字母书写比赛，按字母表顺序用书写体规范地默写26个字母，其它各项分别是单词和句子或短语和句子或单词、短语和短文的抄写。因为字母书写是基础，在每个年级的比赛中都强调字母的默写就能引起学生和老师对字母规范书写的重视，加强学生英语书写习惯和能力的培养。
“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”
英语书写教学不是一蹴而就的，以上几方面的操作也不是孤立的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。只要我们在英语书写教学中多实施一些活泼的、创新的方法，那么学生的英语书写水平一定能在宽松和谐的环境下愉快而迅速地达到既定要求，做到书写正确、美观，并养成良好的书写习惯。