初中地理教学信息技术创新研究
初中地理课程的教学总目标是在学生学会地理基础知识并掌握地理基本技能以及地理基本方法的同时，也要让学生了解到环境与发展的问题，培养学生的爱国情怀，并基本上形成全球意识以及可持续发展观念。
摘要 在初中地理教学中运用信息技术，在很大程度上改变了传统地理教学中师生互动稀少的现象，师生之间的课堂互动频率得到有效的提升，促进了教师对学生的了解，有利于教师展开因材施教。但是，信息技术在初中地理教学中运用依然存在着一些问题，使得信息技术的优势没有在地理教学中得到充分发挥。本文就从信息技术在初中地理中运用的现状以及存在的问题开始分析，并提出了运用信息技术创新初中地理教学的方法，以期对提高初中地理教学的教学效率起到借鉴作用。
关键词信息技术;初中地理;教学方法;创新
目前推进教育信息化是学校教育一项重大突破，将各学科与信息技术进行深度的融合，提高学生在信息化环境下的学习能力。初中地理课程内容主要包含了自然学科以及社会学科这两方面的基础知识，在初中地理教学中运用信息技术是对教育信息化的积极响应。
一、信息技术在初中地理教学中运用的现状以及存在的问题
1.信息技术在初中地理教学中运用的现状。信息技术在初中地理教学中运用已经有了多年的实践，教师将信息技术引入地理课堂教学中，并对之匹配了相应的教学方法。地理教学中运用信息技术与传统的地理教学相比，前者的课堂教学氛围活跃，使得学生学习地理的积极性显著增加，进而提高了地理课堂教学效率。地理学科的特点以及初中学生的身心特点，决定了信息技术这种拥有声音、、动画等优势的辅助工具必然会有很显著的教学效果。但是，目前信息技术在初中地理教学中行运用依然存在着许多问题，主要体现在不能合理利用信息技术，没有做到信息技术与地理学科的有机结合。
2.信息技术在初中地理教学中运用存在的问题。信息技术在初中地理教学中运用存在的问题主要表现在两方面：
一是，信息技术的运用过于刻板。现今一些教师为了响应教育信息化，在没有找到合适的方法的情况下，就将信息技术运用在地理教学中，这样的做的结果就是将地理课本中的知识点搬到教学课件中，这虽然有效的节省了教师在教学中的板书时间，但是存在着学生跟不上教师讲解的问题，这种信息技术运用办法，使得教育信息化流于形式，没有什么实际意义与效果。当然也存在一些有、有文字，并且设计精美的教学课件，但从本质上来说这种教学课件依然是对课本内容的搬迁，信息技术的优势并没有得到发挥。
二是，信息技术运用的过于频繁。信息技术的运用过于刻板会使得信息技术实际优势得不到发挥，使得教育信息化流于形式。而信息技术的运用过于频繁，在地理教学中，将信息技术运用到所有的教学环节中，没有考虑每个环节是否真正需要借助信息技术来开展教学内容，也没有考虑在每个环节中如何运用信息技术才能使是地理知识更加容易被学生掌握，这就会导致这种情况出现：只要教学内容与信息技术有联系就会运用信息技术，这种运用方法会使得正常教学受到严重的干扰，甚至会使信息技术代替学生亲自实践观察，这种主次不分的教学方式，使得教学效果适得其反。
二、运用信息技术创新初中地理教学的方法
1.针对信息技术在初中地理教学中运用存在的信息技术的运用过于刻板以及信息技术的运用过于频繁这两个方面的问题，究其根本原因是教师没有站在学生的角度去考虑，没有考虑到学生的'学习需要，盲目的运用信息技术，才会导致这些问题的发生。所以为了解决这个问题就需要教师站在学生的角度，考虑学生的学习需要，结合学生的认知能力分析学生在地理课堂中应该学会什么知识，应该培养学生的哪些能力，通过什么样的教学方式才会使学生的学习效果达到最佳状态。这就要求了教师要对地理教学方法进行创新，从根本上改变初中地理教学现状。要创新地理教学方法就应该从地理教学内容以及现有教学条件这两个方面入手，这是由于信息技术在教学内容以及教学条件上运用具有极大的优势，可以有效的促进初中地理教学效率与教学效果的提升。
2.运用信息技术创新地理教学内容。初中地理课程的教学总目标是在学生学会地理基础知识并掌握地理基本技能以及地理基本方法的同时，也要让学生了解到环境与发展的问题，培养学生的爱国情怀，并基本上形成全球意识以及可持续发展观念。而现阶段主要是以教师一直讲授地理知识，学生一直听讲记录，这种教学方式很难达到初中地理课程的教学总目标。所以必须要改变这种教学方式，这就需要重点利用信息技术来呈现初中地理教学内容，培养学生的分析与归纳思维能力，形成地理概念，在此基础上对地理特征进行归纳，使学生理解地理归来吧，进而让学生初步形成全球意识以及可持续发展观念。
3.运用信息技术创新地理教学条件。运用信息技术创新地理教学条件，具体来说：传统的地理教学条件，不外乎就是黑板与粉笔等课堂必备要素，而将信息技术运用到地理教学中，可以有效的丰富地理教学条件，比如可以通过视频播放形式，让学生知道地球的庞大与渺小，知道全球大陆的分布情况，知道国家的分布情况，知道我国的土地划分情况，将传统教学中无法展现的清楚、立体的呈现在学生面前。
三、结束语
促进地理教育信息化，可以有效的活跃课堂教学氛围，提高课堂教学效率与效果，使学生可以很好的掌握基本的地理技能与方法，提高学生的地理素养。
参考文献：
[1]吉淑娟,钟永江,吉喆.利用信息技术创新初中地理教学方法[J].中国信息技术教育,2013,No.171-172Z1:84-85.
[2]高修铭.刍议初中地理教学中创新利用信息技术的策略[J].中国信息技术教育,2014,No.18508:174.
;地理学科教学资源应该怎样更好地和课程融合
1.利用多媒体技术激发学习兴趣
地理学科知识涉及面广，不仅有记实性知识还有很多理论性的知识，学生在学习时既感到枯燥又难以掌握，抽象性知识也不少，容易使学生产生厌学感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，对知识的学习极其不利。利用多媒体技术进入地理课堂进行教学，通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂 ，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，使学生把注意力集中到地理知识的学习上来。为了激发学生的学习兴趣，我在教学实际中，我会让学生动手操作多媒体课件，学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进学生思考、探索，在不断失败中求得成功，比教师讲解的效果要好得多。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，提高学生的学习兴趣，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。比如我跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生弄不清楚。经多媒体技术演示，并让学生自己动手操作，让学生在课后自做一个多媒体课件。经过多媒体技术演示操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点，还向教师提出了不少在制作多媒体课件过程中遇到的问题。多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性，提高学生学习地理知识的兴趣，还可以激发学生的创造精神，对培养创造性人才很有帮助。
2.利用多媒体技术培养学生读图、用图的能力
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出"远看是山、近看是川"，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，即时检查学生是否掌握这部分内容。运用计算机教学，可根据教学需要，将要表现的地理事物由小变大、化远为近，使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快，将事物的本质要素突出地展现于学生面前。利用多媒体技术培养学生读图、用图的能力，可以极大地激发学生的学习兴趣。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示板块运移过程，解释构造地震的成因、板块构造学说等，把书本死的，通过幻灯片或者动画形式来展现，成为活灵活现的活知识，这将大大地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.运用多媒体技术，扩大课堂的容量
地理知识涉及的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物。由于时间和资金的问题，不可能学到什么地方，就去到当地亲身体验。而单凭教材和地图册，学生觉得知识是抽象的，有时还因国外的地名多而弄得晕头转向，从而害怕学习地理知识。通过多媒体播放一些该国家或地方的资料，让学生感受那里的风土人情、名胜古迹，可调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。多媒体技术教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。使用幻灯、投影、录音、录像、**、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。如讲授中国行政区划的内容，以前差不多要用两节课的时间，应用多媒体技术教学后，用一堂课的时间就可学完，还可进行相关巩固练习，通过练习反馈的信息得知，学生已较好地掌握了这方面知识。运用多媒体技术，不但激发学生的学习兴趣，还扩大课堂的容量，提高教学效率。
4.运用多媒体创设情境发挥学生学习主导地位
多媒体是现代化教学工具，教学中可以提高教学效果。但是多媒体教学技术绝不是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看老师演戏，这样反而达不到教学效果。多媒体教学技术只是一种教学手段，作为教师首先应当把握住多媒体技术地位和作用，在运用多媒体技术教学中一定要发挥学生学习的主体作用，教师通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，避免出现，教师成多媒体课件的解说员学生成了旁观者的现象。如利用多媒体技术播放动画教师讲解"地球的运动"这一难点知识时，让学生来播放利用电脑制作的模拟演示教学软件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，这样师生互动进行别具一格的教学模式，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握得也比较牢固而且拓宽学生的知识面。
5.多媒体技术使用要根据教学内容需要
在地理教学中并不是每节课内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地处理好用还是不用，或是怎么用的问题，避免出现由于学校的鼓励而运用多媒体的"盲从"误区。如在进行"三圈环流"的教学时，运用多媒体动画不一定就能达到最佳教学效果，运用简单幻灯片板书板画更能够引导学生层层深入，理解三圈环流的基本原理。地理教学中引入激趣的方法很多，利用时事新闻引入，利用生活实例、身边的现象引入，利用名人诗词、民间谚语、漫画引入等，但都要讲求科学性、针对性、适当性原则。如学习天气系统时，可引用"凤凰"台风对我国的影响；讲述水污染时，可结合太湖绿藻事件、吉林石化厂爆炸事件，等故事性讲述激起学生求知欲望；在水循环知识的学习中，让学生先思考古诗"黄河之水天上来，奔流到海不复还"这一千古名句是否有科学性错误；在学习月相变化时，也可以用古诗隐含的知识来激发学生的学习兴趣。如引用"杨柳岸晓风残月"、"月落乌啼霜满天，夜半钟声到客船"，让学生根据月亮变化规律，推测出大概是农历何时；在分析垂直地带性变化规律时，可引用"人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开"来引导学生思考；等等。在分析环境、资源问题时，还可利用大家喜闻乐见的一种艺术形式——漫画，作为解决相关问题的引子，学生往往热情高涨。因此在教学中，一定根据教学内容的实际需要，不要一味追求使用多媒体技术，有时就是几幅简单的幻灯片就能达到提高学生兴趣，达到教学目的的效果。
一、运用信息技术的优势，创设情境，激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣。就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步，学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情。一直以来，小学语文教学只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。语文本来是最开放的学科，与生活同在，色彩斑斓。但是，应试教育却使学生感到语文索然无味，只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课堂教学中应用计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。
我在教学《望洞庭》一课时，首先用充满感情的语言导入：同学们，在一个秋天的深夜，诗人刘禹锡行经洞庭湖，被这样一幅美景迷住了。此时，电脑屏幕上相机展现如下画面，音箱里同时传出优美动听的配乐朗诵：“洞庭湖里的水清清的，绿绿的，湖面平静得像镜子一样，天空中一轮明月洒下一片银光。月光倒映在水中，湖水闪烁着银色，这是多美的一幅秋月照镜图，更妙的是，远望那洞庭的山和水，在这皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，多么像那银盆里放着一个小小的青螺呀，这简直是一件精美的艺术品……”色彩鲜明、动静结合的画面，舒缓流畅的音乐、满怀激情的解说相互揉合在一起，生动逼真地再现了洞庭湖的美景。诗中蕴含的美，变得那么鲜明、具体。接着，教者请学生把书合上，在头脑中画画，把洞庭湖的美景画出来。学生争着发言，有的说：“我在蓝蓝的天空中画了一轮又大又圆的月亮，月亮倒映在水中……”有的说：“我在湖中央画了一座山，山上长满了青青的草……”有的说：“我还在水面加了一点银光。”学生多种感官并用，不知不觉进入了诗的意境，焕发出愉悦的情感……
二、运用信息技术突出重点，分化难点，引导学生积极参与
课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。
如在教学《蝙蝠和雷达》一文时，我设计了以下动态画面：夜空中，一只蝙蝠边飞嘴里边发出声音，用“））））”代表声音。“））））”碰上一棵大树，“（（（（”反射回到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避开大树，安全飞去。在此基础上，屏幕出现第二幅画面：蝙蝠变为飞机上的雷达，蝙蝠嘴变成天线，耳朵变成荧光屏，大树变成一座高山，飞机依靠雷达安全飞行的画面便展现在同学们眼前。这些生动的画面不仅帮助学生理清了蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启示才发明出来的。蝙蝠和雷达两者这一勾连，文本内容一下子成为生活中可见可摸的实实在在的东西。
三、运用信息技术可减轻学生在课文难点处理解的坡度对突出重点有益处
《语文课程标准》强调要重视学生的审美情趣，这是因为小学语文教材不仅具有丰富的知识，还蕴含着丰富的文、情、景等审美因素，利用信息技术PPT课件科学的、艺术的进行审美教育，可帮助学生逐步形成良好的个性和健全的人格，让学生充分地感受美、欣赏美和自我展现美，提高学生的审美情趣和语文素养。小学语文教材具有生动的故事情节，鲜明的人物形象，优美的环境和景物描写，在教学中利用PPT效果让美的情境感染学生。从而积累语言，在语文教学中充分运用信息技术，跨越时空限制；把难以见到的事物适时有效地展现在学生面前，让大量的多样化的信息同时作用于学生的多样感官；让创设的特定环境唤起学生的审美意识，使他们在有限的时间内以较快的速度摄取较多的审美体验，进而提高他们感受美、认识美、欣赏美的能力，享受语文的审美功能和人文魅力。
四、优化过程，提高效果
我们都知道小学语文的识字，写字教学一直以来都比较单调、枯燥。老师厌教，学生厌学。但是如果利用多媒体就能“化厌为喜”了。我时常或下载或设计一些识字游戏，如“摘苹果”“找朋友”等应用于识字教学中，学生们学得开心，记得也牢。还有写字教学，我们可以利用多媒体的直观性给学生们做出最好的示范。
五、运用信息技术，模拟课文内容，启迪学生思维
思维是智力的核心，儿童的思维特点以形象思维为主。并不说明他们对事物的认识只停留在形象阶段，运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进思维向深层次发展。
我们在语文教学中可以用信息技术对课文进行背景资料的介绍，帮助学生对作者思想感情的了解，对课文的理解。因为小学生的直接经验和间接经验都不丰富，对于有些课文所涉及的背景资料如果缺乏基本的储备。对课文的理解则可能出现障碍，而教师适时的背景介绍就是有效的解决途径。
六、注重拓展，深化学生体验。
想象力的基础首先是丰富的感性知识。其次还要有对具体形象的生动语言描绘的能力和对感性知识重新组合的能力。电教媒体能给学生提供丰富的感知表象，教师不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段.如《富饶的西沙群岛》一文，这是一篇介绍我国最南端景色的课文，有海滩、海底、海岛许多美丽的地方。课堂上如何融趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜集大量的西沙群岛的及录像，在让学生自主学习课文的基础上，观看神秘的海底世界和充满生机的岛屿，从而歌颂我们的祖国有如此美好的景色。
教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。从文本到多媒体再到课外知识,无形中,让学生们学会了自主学习,引导他们探求新知的欲望。从而也更透彻的让他们理解了课本知识。
在近几年的教学实践中，我深切地感受到多媒体教学要从教学的实际需要出发。它与传统教学方法不同是因为介入了现代教学媒体，在教学的过程中只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教学质量才有可能提高，才能充分体现多媒体教学的真正含义。只有有机结合语文教学的特征，多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现，素质教育才能真正地落到实处。