历史教师是通过学生在建构一段新历史，传授什么，代际间就会流传什么 在王雄的历史课上，改变不止这些。他的上一届高三班学生尤文恬记得，上王老师的课记不了多少笔记，黑板上总是写满了同学们自己的观点，“一到考试的时候甚至需要拿别的老师准备的讲义来复习”。但是，在她参加的那一年高考里，出现过一道题目新颖的开放式小论文，“很多同学都傻了！但我们却有很熟悉的感觉。” 对于其他班级习以为常的默写，王雄也不怎么“感冒”。有一回临近高考时，历史课代表在黑板上写下了“今晚历史默写”的字样，结果马上有同学惊呼：“这是属于王雄的第一次默写啊！” 一次上公开课，讨论到历史教材的话题，一个学生大胆地用了“枯燥无味”这个词。王雄激动地回应说：“太好了，我们应该这样，去真诚地触摸自己的感觉，有勇气说出真话。” 另一次公开课，一个慕名而来的女教师带着自己上小学的儿子来旁听。结果王雄径直地走到小男孩面前，用“极具蛊惑性”的语调问道：“小朋友，你说，历史是什么呢？” “历史，就是埋在土里的东西。”小男孩童言无忌，王雄则带头为他鼓起掌。 当然，也并非所有人都能适应这种教学方式。 商蕴清记得，小组讨论时有一个同学从来不发言。商蕴清曾经问她原因，她无奈地说：“都怪初中老师，那时候提问题，站起来后答不出来就罚站，从此再也不想说话了。” 在王雄看来，老师对待教科书和学生的态度，将会直接影响到学生公民人格的塑造。他在自己的专著《中学历史教育心理学》中这样写道：“说得直白一些，我们历史教师是通过学生在建构一段新历史。如果我们只注重说教，他们也会认同说教，他们在成人以后也会像我们一样坚持将说教向后代传递。那么，今天我们自己的偏差、缺憾，甚至混乱的思维，荒唐的举动都会在代际间流传。” 去年，全国历史教师教育专业委员会第三届年会的主题是“历史教育与学生的公民素养”。王雄特意选择了《辛亥革命》这一课，作为年会上公开课的讲授内容。 在传统的教学习惯里，这堂课的重点应该放在革命的原因以及革命的意义上。但王雄希望换一种方法讲述这段历史，为此他琢磨了整整一个暑假，却连一个字的教案都没有写出来。最后，一个偶然的灵感才“救”了他。 公开课上，他引导学生讨论《钦定宪法大纲》与《临时约法》的不同，还让每个小组的学生都用身体雕塑的方式表演两种场景：一个是在皇宫里讨论国家大事的场景；另一个是在国会里议员们的开会状态。 一个饶有意味的结果是，学生们大多用“大臣跪拜皇帝”的形式定格皇宫里的情形，而转到国会议员们的角色时，高中生们便迅速营造出了“举手表决的开会情景”。 王雄为这节课确定的主题是——共和时代已历百年，下一个百年，我们将如何度过。 在后来写成的“课堂教学案例分析”中，王雄这样写道：“仅仅有《临时约法》并不能改变很多人的传统思维和行为方式，共和国建立起来与国民的习惯行为有关，换句话说，真正的制度变革需要的是每个公民从行为上改变自己。如此，公民才成其为公民，共和国也才成其为共和国。”