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一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、 人文素养等。

新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。因此如何通过语文课堂教学全面提高学生语文素质，是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。

为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。 语文学习不能局限于教材。大语文教学的语文学习材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。语文学习不能局限于课堂。

知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。

如在教学写景的文章时，就可由文章内容灵活地进行扩展：可以用画面引发学生对旅游的兴趣，关注旅游广告语；可以自由发言，说说自己和父母游览了哪些旅游胜地；还可以以亲近自然的形式，让学生走进大自然，和大自然进行一次对话，把想对大自然说的话无拘无束地说出来，把收集到的一些有景点特色的广告语进行交流。这样，学生在语文的学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了。

该核心素养包括语言运用、思维能力、审美创造和文化自信四个方面：

1、语言运用是指学生能正确、规范、有效地运用国家通用语言文字进行交流沟通，具有良好的语感和深厚的语言情感。

2、思维能力是指学生能通过语文学习发展和提升自己的思维品质，包括逻辑思维、创新思维、批判思维等。

3、审美创造是指学生能通过阅读鉴赏优秀作品，体验、欣赏、评价和创造美，形成自觉的审美意识和能力，养成高雅的审美情趣和品位。

4、文化自信是指学生能认同、热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。

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